Using Web 2.0 in Your Library

The Web has entered a new era of sophistication.  The Web 2.0 applications hold profound potentials in education because of their open nature, ease of use and support for effective collaboration and communication. They change the traditional view of human knowledge and open up more opportunities in teaching and learning.  Librarians and teachers can use Web 2.0 tools attract students’ attention and enhance their learning experiences.

I just came back from the Mississippi Library Association Annual Conference in Natchez, Mississippi.  My wife, a librarian at William Carey University, and I gave a presentation Using Web 2.0 in Your Library at the conference.  We thought our presentation went very well.   The presentation discussed digital native learners and the advent of Web 2.0 technologies.  In addition, it discussed how librarians and teachers can use Web 2.0 applications to empower learners and creating exciting new learning opportunities.

Below is our presentation.  We welcome your comments and suggestions.

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About Steve Yuen

I am a Professor Emeritus of Instructional Technology and Design at The University of Southern Mississippi in Hattiesburg, Mississippi, United States.
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7 Responses to Using Web 2.0 in Your Library

  1. 賴思穎 says:

    從教師的角度來看,Web2.0相關概念的網站,因為集體創作與分享的關係,對於教學素材的搜尋,有極大的助益,也很輕易地擴充了教師的社會人際,並增進專業成長的機會。
    就學生學習而言,部落格的環境提供課後的輔助管道,藉由教師的教學檔案、經驗與歷程分享、資源連結,更容易有效掌握學習的精髓,此外,也可以在部落格的共創環境中以非同步的方式合作學習,對於同儕學習的增進有極大的效果。

  2. 賴思穎 says:

    從教師的角度來看,Web2.0相關概念的網站,因為集體創作與分享的關係,對於教學素材的搜尋,有極大的助益,也很輕易地擴充了教師的社會人際,並增進專業成長的機會。
    就學生學習而言,部落格的環境提供課後的輔助管道,藉由教師的教學檔案、經驗與歷程分享、資源連結,更容易有效掌握學習的精髓,此外,也可以在部落格的共創環境中以非同步的方式合作學習,對於同儕學習的增進有極大的效果。

  3. 玲毓 says:

    web2.0應用在教學上而言,能夠將教師所學以類似社群的方式將各種不同領域的教學內容、心得、概念…以跨科際整合的方式結合在一起,教師能夠獲得更多不同的管道與其他教師溝通,也能夠有良好迅速的管道與學生溝通,建立良好的學習環境,對於學生而言,能夠提升合作學習的效果,但可能必須注意的是教師可能需要隨時有效控管學生在網路上面的行為,避免學生利用網路匿名的方式對其他人進行辱罵、爭執…等。

  4. 玲毓 says:

    web2.0應用在教學上而言,能夠將教師所學以類似社群的方式將各種不同領域的教學內容、心得、概念…以跨科際整合的方式結合在一起,教師能夠獲得更多不同的管道與其他教師溝通,也能夠有良好迅速的管道與學生溝通,建立良好的學習環境,對於學生而言,能夠提升合作學習的效果,但可能必須注意的是教師可能需要隨時有效控管學生在網路上面的行為,避免學生利用網路匿名的方式對其他人進行辱罵、爭執…等。

  5. 鴻如 says:

    其實從上老師的課後,一直聽到「 Web 2.0 」這個名詞,都不是很瞭解他的名詞由來,但是只知道老師每次一提到這個名詞,就會介紹許多讓我們大開眼界的新科技運用,原來他最先是由 O’Reilly Media 創辦人暨執行長Tim O’Reilly在 2004 年提出, 自 2001 年網路泡沫化後,產業版圖中逐漸浮現的網站新模式。所謂的 Web 2.0 並不是一個新的技術或是新的軟硬體服務,所陳述的是一個觀念,一個個人化的網路觀念。簡單來說, Web 2.0 就是新一代的網路服務,是雙向互動,其重要精神在於使用者的參與。而讓這個名詞創下高峰的三個關鍵引爆點就是:社會網絡、集體創作、以及部落格。像我們常常提到的部落格的應用,從教學實施的觀點來看,可以有效協助教學活動的進行,強化課後輔助的功能,並增加與學生溝通的管道與能力,有效保留與統整教師的教學檔案,透過格格相連所形成的社會網路,更可伸展老師教學與學生學習的觸角。
    底下是整理一些 Web2.0 的相關資源,並介紹在教學應用的一些功能:
    (一) Youtube:(1)可搜尋並上傳影片。(2)搜尋到的影片可以透過 embed code 的使用,結合到部落格的文章中。 (3) 個人帳戶申請後,猶如擁有個人頻道,並可訂閱他人頻道,或收集喜歡的影片。使用 Youtube 在教學上,可搜尋他人已製作片段,配合課程講解,應有極大的幫助,如游泳教學或烹飪教學等。也可以製作教學片段上傳,如實驗,習題與聯考題講解也可使用錄製發佈的分享方式,結合呈現在個人部落格中,學生可以一看再看,老師不用一講再講,學生看不懂再問,如此對教學的幫助將很大。
    ( 二 ) 維基百科與維基系統 :在教學上的基本應用,可以鼓勵學生將課本上的專有名詞或人物、事件等等,在維基上搜尋,比較其上的說明與書本有何差異,當然也可以老師先查閱好相關的條目,記錄在自己的部落格中,在課堂上或要求學生在課後回家自行閱讀,並於部落格中進行規定的學習回應。裡面有關經史子集的資料,頗為豐富,此外,也有中文維基教科書,裡面的特色教科書,如『世界歷史』、『烹飪』、『太陽系』,都是資料豐富的免費資源。
    ( 三 )Flickr 相片檔案分享
    製作教學投影片的時候其實最難的部份往往是適當的影像呈現,如果所有的照片要自己產生,將花費許多時間,又所謂一圖勝千文呀,有圖有真相, Flickr 真的可以解決教材製作時的部份困擾。 這個網站中,很多照片都非常精緻,更值得一提的是,所有的照片都可以透過網站的紀錄找到拍攝者,也可以知道拍攝時相關的攝影資訊,只要進入網站的搜尋中,鍵入關鍵字,就可以輕易的看到令你驚豔的照片,其實對於電腦沒有十分精通的我也非常容易運用。使用者也可以將自己的照片整理到網站中,自己決定要不要供他人下載使用,是一個極為便利的分享網站。
    ( 四 )Slideshare 檔案分享
    這個網站也是老師在課堂上再三與我們分享的,連上課簡報也都是使用這個網站播放,整個網站的結構與 Youtube 很像,不同的是,這裡放的是靜態檔案。在這個網站中,每一個登錄的使用者,可以將自己的檔案上傳,傳上來以後,將得到一個 url 及 embed code ,如此就可以讓使用者內嵌在自己的部落格文章中,或使用連結 。 當然,更可以透過搜尋瀏覽的功能,看到別人提供的檔案,包含投影片 (ppt 檔 ) ,還有 pdf 及自由軟體的文件檔格式,如果對方允許你下載使用或改作的話,那就可以節省下很多寶貴的時間。 在教學上還有一種應用,就是可以讓學生針對一個學習主題製作投影片,要求學生上傳後,教師把相關的投影片整合在一個部落格的文章中,如此一來,在課堂報告以外,學生可以有機會觀摩到他人的作品。

  6. 鴻如 says:

    其實從上老師的課後,一直聽到「 Web 2.0 」這個名詞,都不是很瞭解他的名詞由來,但是只知道老師每次一提到這個名詞,就會介紹許多讓我們大開眼界的新科技運用,原來他最先是由 O’Reilly Media 創辦人暨執行長Tim O’Reilly在 2004 年提出, 自 2001 年網路泡沫化後,產業版圖中逐漸浮現的網站新模式。所謂的 Web 2.0 並不是一個新的技術或是新的軟硬體服務,所陳述的是一個觀念,一個個人化的網路觀念。簡單來說, Web 2.0 就是新一代的網路服務,是雙向互動,其重要精神在於使用者的參與。而讓這個名詞創下高峰的三個關鍵引爆點就是:社會網絡、集體創作、以及部落格。像我們常常提到的部落格的應用,從教學實施的觀點來看,可以有效協助教學活動的進行,強化課後輔助的功能,並增加與學生溝通的管道與能力,有效保留與統整教師的教學檔案,透過格格相連所形成的社會網路,更可伸展老師教學與學生學習的觸角。
    底下是整理一些 Web2.0 的相關資源,並介紹在教學應用的一些功能:
    (一) Youtube:(1)可搜尋並上傳影片。(2)搜尋到的影片可以透過 embed code 的使用,結合到部落格的文章中。 (3) 個人帳戶申請後,猶如擁有個人頻道,並可訂閱他人頻道,或收集喜歡的影片。使用 Youtube 在教學上,可搜尋他人已製作片段,配合課程講解,應有極大的幫助,如游泳教學或烹飪教學等。也可以製作教學片段上傳,如實驗,習題與聯考題講解也可使用錄製發佈的分享方式,結合呈現在個人部落格中,學生可以一看再看,老師不用一講再講,學生看不懂再問,如此對教學的幫助將很大。
    ( 二 ) 維基百科與維基系統 :在教學上的基本應用,可以鼓勵學生將課本上的專有名詞或人物、事件等等,在維基上搜尋,比較其上的說明與書本有何差異,當然也可以老師先查閱好相關的條目,記錄在自己的部落格中,在課堂上或要求學生在課後回家自行閱讀,並於部落格中進行規定的學習回應。裡面有關經史子集的資料,頗為豐富,此外,也有中文維基教科書,裡面的特色教科書,如『世界歷史』、『烹飪』、『太陽系』,都是資料豐富的免費資源。
    ( 三 )Flickr 相片檔案分享
    製作教學投影片的時候其實最難的部份往往是適當的影像呈現,如果所有的照片要自己產生,將花費許多時間,又所謂一圖勝千文呀,有圖有真相, Flickr 真的可以解決教材製作時的部份困擾。 這個網站中,很多照片都非常精緻,更值得一提的是,所有的照片都可以透過網站的紀錄找到拍攝者,也可以知道拍攝時相關的攝影資訊,只要進入網站的搜尋中,鍵入關鍵字,就可以輕易的看到令你驚豔的照片,其實對於電腦沒有十分精通的我也非常容易運用。使用者也可以將自己的照片整理到網站中,自己決定要不要供他人下載使用,是一個極為便利的分享網站。
    ( 四 )Slideshare 檔案分享
    這個網站也是老師在課堂上再三與我們分享的,連上課簡報也都是使用這個網站播放,整個網站的結構與 Youtube 很像,不同的是,這裡放的是靜態檔案。在這個網站中,每一個登錄的使用者,可以將自己的檔案上傳,傳上來以後,將得到一個 url 及 embed code ,如此就可以讓使用者內嵌在自己的部落格文章中,或使用連結 。 當然,更可以透過搜尋瀏覽的功能,看到別人提供的檔案,包含投影片 (ppt 檔 ) ,還有 pdf 及自由軟體的文件檔格式,如果對方允許你下載使用或改作的話,那就可以節省下很多寶貴的時間。 在教學上還有一種應用,就是可以讓學生針對一個學習主題製作投影片,要求學生上傳後,教師把相關的投影片整合在一個部落格的文章中,如此一來,在課堂報告以外,學生可以有機會觀摩到他人的作品。

  7. Rongfei says:

    Dr. Yuen,
    This post is interesting as it introduced a topic that I have never thought of. I notice the content in the first several slides looked familiar to me as they are an introduction to web 2.0 technologies and the emerging trends. Such as how these technologies changed our life, what is the state of our students nowadays, and concept concerning digital natives and their new life style and learning style, etc. After take several of your course and browsing lots of the materials you created, I think we are pretty familiar with the trend, technology and facts. But how to integrate, utilize and make effective use of these trends and technologies was the key concern to us as instructional technologists.

    I agree with you on that web 2.0 could be used to improve library service; library 2.0 is not to simply move the process online, but to use online tools and technologies to enhance students’ librarying practice.

    For example, I think to use social book marking, taxonomy and folksonomy to improve search and research could largely improve students understanding towards different disciplines and build their academic vocabulary. Social bookmarking’s social feature enables students and other professionals, such as faculty members, to interact with each other and get to know each other’s academic activities, such as what books is someone reading, what research topic is some group working on, what topic is someone reviewing and investigating, and so on. So that a community with positive academic atmosphere could be established and students may become more involved in academic and school work, their learning motivation and interest would be greatly improved. To enhance such community and software, other web 2.0 tools, such as SNS and micro-blog could be used to strength connections and interactions.

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